课外阅读在初中英语教学中的效果

1.阅读能扩大学生的词汇量。

初中学生的英语学习主要是扩大词汇量，在学校学生也把大量的时间用在了词汇学习上，但效果不理想，学生经常抱怨记下的单词很快就忘了，就其原因，主要是学生背下的单词，没有经过使用，学生理解不深刻，容易忘记，而大量的课外阅读弥补了词汇学习的不足，学生在阅读时，所学的单词重复出现在不同的语境和语篇，学生理解深刻，进而记忆也深刻，同时，课外阅读也克服了枯燥乏味的单一单词学习，丰富了学生的学习过程，使学习变得快乐、有趣，培养了学习学习英语的兴趣，提高了学生的主动性。

2.学生的语感得到了提升。

多阅读是学生接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力、培养学生思维能力，提高理解力、增强英语语感的好方法。学生在课外阅读中能坚持文章的整体教学。文章整体阅读是提高语篇理解能力的重要一环，它可以避免学生在理解文章时断章取义.通过整体阅读,培养了学生完整全面的理解思维能力,提高了语言感悟能力。为了提高学生的感悟能力，我们指导学生进行四步法阅读：⑴指导学生速读全文,掌握大意⑵引导学生仔细阅读全文，掌握文章的细节。⑶指导学生听别人读课文。⑷根据文章内容进行复述，采用这种方法的同时,给学生适当的阅读技巧指导,包括怎样猜测词意,怎样推理判断,怎样提高阅读速度等.运用这四个环节,使整篇文章不断在学生头脑中复现,从而使学生由理解文章、掌握文章到运用文章，不断提高阅读能力，提升学生语感。

3.扩大了学生的阅读面。

课外阅读可以让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的政治、经济、文化、意识、风俗习惯和生活背景知识，克服了学生阅读面狭窄、英语背景知识少的缺点，使学生知识面不断扩大，丰富了学生的英语综合知识。学生案例：通过学习《英语世界》，了解到超市购物，在超市的一角，往往有商家为做促销现场展示商品性能。在英语中，这种商品演示可用俚语“dog-and-ponyshow”来表示，指为公共关系或推销等目的而安排的“盛大表演”。Dog-and-ponyshow最早出现于19世纪末期，用来形容“马戏表演”。当时，马戏团的规模都很小，表演重头戏的角儿大多是狗和马。于是，人们就戏称这种马戏表演为“dog-and-ponyshow（字面意：狗秀和马秀）”，很显然，含有几丝贬义意味。随着时间的推移，一战时，dog-and-ponyshow开始用来比喻外表炫丽、内容却很空洞的演讲（尤指政治演讲）、演示（商家为宣传和推销产品）。不过到了现代，dog-and-pony的贬义意味逐渐缩减，常做中性词使用。

4.英语课外阅读有助于学生

在读中积累语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记住得少。而学生进行课外阅读，其结果是学生多读了文章，多积累了知识，天长日久，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。学生对语言的日积月累，使学生的听、说、读、写能力都得到了加强，提高了学生的综合英语能力。

5.课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。

通过大力推动英语课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。

6.有助于增进师生之间的感情。

课外指导学生的阅读，克服了传统教学中紧张的师生关系，师生之间的地位是平等的，学生也显得亲热，愿意和老师交流、合作，这种和谐的师生关系进一步提高了学生课外阅读的积极性，促使课外阅读活动顺利进行。

7.提高了学生英语学习的兴趣。

通过实施英语课外阅读，学生学习英语的兴趣明显增强。学生的问题也多了，课余时间不再是吵闹，而是讨论阅读材料中的人物、故事、西方文化背景、风俗习惯以及阅读中存在的问题，学生也经常向老师问一些问题，学生的考试成绩也有所提高，特别是学生阅读成绩的提高，极大地激发了学生的学习兴趣。

8.课外阅读的理论创新。

探索出了有效的课外阅读方式（经过教师介绍相关背景、习俗等后的自主阅读）、适宜的阅读材料（七年级以简单的卡片形式，有情景对话、动植物趣闻、明星趣事；八年级以短小故事为主；九年级以科普读物为主）、最佳阅读时间（双休日的下午和晚间、寒暑假）、适宜的阅读量（七年级以一日500字左右为宜，八年级以一日1200字左右为宜，九年级以1500字左右为宜）等课外阅读因素。

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