青年教师教学能力的提升

【摘要】随着职业教育的迅速发展，青年教师在教师队伍中逐渐壮大，针对笔者学校青年教师所占比例较大的实际情况，学校制定了新聘教师上岗、适岗、胜岗三阶段培养机制，本文针对青年教师队伍的现状和存在问题探讨研究在三阶段培养机制下如何提升青年教师的教学能力，以此提高青年教师队伍的教学能力和科研能力。

【关键词】三阶段培养机制；中职学校；教学能力

1中职学校青年教师现状和存在问题

1.1端正青年教师的师德作风，工作热情有待提高

近年来中职学生素质普遍不高，教师在教学过程中很难调动学生的学习积极性和主动性，中职教师尤其是刚步入职场的青年教师不适应当前中职学校的学生情况，在教学过程中缺乏工作的成就感，难于和学生相处，恨铁不成钢，对当前中职学校的学生情况不能准确的把握和定位，久而久之必然挫伤教师的工作热情。

1.2青年教师教学功底不扎实，科研能力较弱

经过多年的调查研究发现，大部分青年教师均毕业于综合性大学，缺乏对教育理论和教学方法的培训，即使是师范学院毕业的学生，对于教材的理解、教学方法和教学理念的运用也只是纸上谈兵，缺乏教学实践经验，因此，提高青年教师的教学基本功是提升中职学校青年教师整体教学水平和科研水平的有效途径。

1.3青年教师在继续教育和培训方面有一定的客观阻力

近年来，随着职业教育的快速发展，中职学校教师承担工作量越来越大，加之中职学生管理难度加大，这些重任使得青年教师在平日的日常教学和学生管理工作疲于应付，对于知识的更新、继续教育和更新教学理念和教学方法以及对于本学科教学研究显得力不从心。这也是影响青年教师再进修的客观阻力。

2三阶段培养机制下提升青年教师教学能力的途径和方法

2.1更新教学观念和教育理念，从思想上提升青年教师的教学理论水平

青年教师要不断的学习先进的教学理念，多参加提升教学功底的岗位培训和入职培训等形式的学习和培训，从理论上学习职业教育的教学理论知识，及时关注并把握职教的新理念，新政策，从而指导自身的教学工作。只有掌握先进的教学理论，才能更好的指导自身的教学实践，切实做到理论与实践相结合，让青年教师尽快成长，以适应学校的岗位要求，提升青年教师的教学能力。

2.2切实落实好青年教师导师制度，发挥好“传帮带”的作用

三阶段培养机制下的导师制度，让教学经验丰富的优秀教师与青年教师结对子，对青年教师的教学各环节进行一对一的具体指导，从备课，说课，讲课及听课等环节提出具体的意见和建议。这样有针对性的一对一的教学指导，可以根据每位青年教师在教学中出现的不同问题有针对的具体指导，能够使得青年教师少走弯路，尽快适应岗位要求，提高其教学基本功水平和教学能力，从而尽快成长为学校的骨干力量。以老带新，发挥好老教师“传帮带”的作用。作为青年教师的导师，笔者明显感觉到在三阶段培养机制下，教研室内的几名青年教师每学期都有较大的进步。从听课中可以看到，青年教师在教学过程中教态较之前更自然，教学设计也更贴合学生的实际情况，教学语言和课堂管理也显得游刃有余。

2.3通过组织教学能力比赛，提高青年教师的教学能力素质，以提升学校青年教师整体的教学水平

在信息技术高速发展的新时代下，教师的信息化水平要跟上时代的发展。尤其对于青年教师，在夯实自身的教学基本功和业务水平的同时，要努力提升自身的信息化技术和应用能力。作为学校来讲，要为青年教师搭建平台，组织校内的信息化比赛和各类教学能力比武活动，如“信息化课堂教学比赛”、“微课制作比赛”、“板书比赛”、“技能大赛”等，让青年教师各显其能，以赛促教，在作品的制作和不断研磨过程中逐步提高青年教师整体的信息化教学水平。笔者教研室内的青年教师参加学校近两年的信息化比赛，在准备比赛作品的过程中无疑对自身的教学设计能力和信息化能力提出更高的要求，不仅要备教材，还要从学生的实际情况出发，对教学各环节精心设计，利用现代化的信息手段突破教学难点，提高课堂的教学效率。可以明显感觉到参加比赛的青年教师在对教材的理解，学生的把握和教学方法及设计能力上有不同程度的提高。真正达到“以赛促教”，提高青年教师的教学设计能力和信息化能力。

3结语

三阶段培养机制下的青年教师在上岗、适岗、胜岗三个不同的阶段分阶段、有目标、有计划的提高其教学功底和课堂驾驭能力，为学校培养一支师德好，业务精、能力强的青年教师队伍，为学校师资队伍建设和推动学校进一步良性发展以及教师的后备储蓄力量打下坚实的基础。

参考文献

[1]甘宏,潘丹.职业院校青年教师教学能力提升的研究与实践[J].中文信息,2016(2):106

[2]徐忠志.论如何有效培养高校青年教师的教学能力[J].教育界,2018(9):42-43.

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