多元互动的大学英语教学模式分析

【摘要】新时期的大学英语教学过程中，需要充分利用多元互动教学模式，这是今后大学英语教学发展的必然趋势。但从目前的大学英语教学现状来看，多元互动教学模式的运用效果并不乐观。为此，本文先对发现教学模式研究现状进行了分析，然后对多元互动的大学英语教学模式进行了概述，最后提出了构建多元互动大学英语教学模式的具体策略，期望能为大学英语教学实践提供新的思路。

【关键词】多元互动；教学模式；大学英语；教学方法

大学英语是学生英语学习的关键时期，学生即将面临着就业，所以此阶段的教学必须要加强对大学生英语综合应用能力的培养，这样才能培养出与时俱进的人才。但从目前的大学英语教学来看，老师培养出来的学生大多都具有一个共性，即高分低能，使得教学也处于费时低效的尴尬局面。为此，在新课改的背景下，作为现代化的大学英语老师，必须要加强对英语教学模式改革的探讨与研究，将创新的多元互动教学模式应用到实际教学之中，借此来全面培养学生的英语综合应用能力及素养。

1大学英语教学模式研究现状

就以国外的外语教学模式而言，其研究方向较为广泛，人们大多都比较支持一种折中主义的观点：外语教学中采取折中主义的立场，权衡各种理论、方法和途径，吸收各优点，为学者提供非常多元化的教学环境。所以，他们所采取的教学模式主要就分为三大种：课堂讲授型型、相互交流型、和折中型。而随着国际化的不断发展，我国的大学英语教学模式，也开始向开放性和多向性的研究方向转变，教学环境也逐渐体现出多元化、交互性、开放性和协作性特点，并且在实践与理论研究方面都取得了理想的成果。为此，选择教学模式之前，老师必须要明确一点，必须要围绕基本教学目标来教学，即保证所选教学模式能够激发并保持学生的学习兴趣与动力，能够掌握适合学生自己的学习策略，树立正确的英语学习观，主动在学习中发现与解决问题。尤其是在现代信息技术不断发展的背景下，作为大学英语老师，需要研究的是如何借助创新的云计算、大数据等技术，成功构建多元互动教学模式，为学生提供真正意义的开放学习环境，提高学生的英语综合英语能力及素养，这是一个非常值得深入研究的热点课题。

2多元互动的大学英语教学模式概述

多元互动是指多要素互动，其中要素包含的内容较多，如师生情况、教学条件、环境因素等。老师在实施多元互动教学模式的过程中，必须要充分利用各种教学要求，以此来激发与保持学生的英语学习兴趣，取得最佳的大学英语教学效果。

2.1内涵

多元互动教学模式，即指教学活动的双方，也就是老师和学生，多元互动教学模式的实施过程中，需在课内、课外以及网络环境进行多模态、多媒体、多环境的英语教与学活动。多模态即以多感官来互动；多媒体即利用其声形并茂、图文并茂的优势强化学习效果；多环境即借助教室等物理环境，课程设计理念、网络教学平台等虚拟教学环境来实施教与学活动。

2.2特征

多元互动教学模式在大学英语教学中的运用，师生的角色及作用会发生极大的变化。首先，老师不再是传统大学英语教学之中的知识灌输者，而是扮演着引导者、促进者和评价者的教学角色，需要加强对学生语言应用能力的培养与关注，加强对创新素质教学模式的探索；其次，学生不再扮演被动的知识接受者，而是扮演着自主探索者、实践者和互动者的角色，需要独立完成对语言知识的外化过程。多元互动教学模式的特征主要有以下几点：第一，交融性。即实际大学英语教学过程中，教学方式、教学手段、教学内容、教学组织形式等不再为单一的教学个体，而是应该将之看作是互动的整体。第二，开放性。即多元互动教学背景下，学生是学习的主体，应在课堂、课外活动及网络环境中进行有效的互动性学习，将自身的学习主动权和自主权发挥出来，体现出了极强的开放性色彩。第三，多样性。即多元互动教学模式的实施过程中，学生不需要再进行被动式的学习，而是会为学生构建师生、生机、生生等多样性的互动式学习环境，能使学生得以更为有效的发展。第四，科学性。此科学性主要是指多元互动教学模式中的教学评价环节，在多元化理念的指导下，能使教学评价指标设计的更为科学、全面与客观准确，对于预设教学目标的实现极为有意义。

2.3操作流程

新时期的大学英语教学过程中，在运用多元互动教学模式时，必须要有科学的操作流程，切不可出现随意操作的情况，这样才能取得事半功倍的教学效果。其操作流程必须由四部分构成：教学任务和目标设计、创设学习环境、多元互动、评价反馈体系构建。下面将对四个操作流程进行介绍：第一，根据设计好的教学目标，为学生设计学习、生活、学科任务，确保每位学生都能够完成基本的知识构建过程。同时学生作为知识构建的主体，不能够仅按照老师的安排去学习，而应该根据实际的学习任务及自己的学习实情，对完成任务的步骤、实践、空间等方面进行有效的安排，并灵活运用学习资源及学习方法。第二，学生在课内外场所及网络平台中，与老师、其他学生及学习资源之间进行不断的交互学习。第三，以个人及小组的方式，完成预设的教学任务，将所学知识不断外化，形成最终的学习成果。第四，老师需要对学生任务完成过程、学习成果等进行综合性的评价，此评价过程中，老师既要对学生学习中存在的问题进行分析，对其优化，也要不断反思自身的教学过程，及时优化教学过程，为下次更为高效的开展多元互动教学活动奠定扎实基础，相信通过不断循环此教学流程，必然取得越来越显著的大学英语教学效果。

3构建多元互动大学英语教学模式的具体策略分析

毋庸置疑，大学英语老师想要将多元互动教学模式的教学优势淋漓尽致的发挥出来，就必须要明确其依赖的各种条件，需要使老师、学生、内容、技能、方法、时间等处于最优化组合状态。下面将对构建多元互动大学英语教学模式的具体策略进行分析：

3.1树立全新的教学理念，提高老师教学素养

大学英语老师在开展多元互动教学模式的过程中，必须要明确师生的教学角色，要树立全新的教学理念，主动发挥好自身的教学引导者和设计者的作用，并要不断提升自身的教学素养。如：课下时间需要多去参与一些学习与培训活动，循序渐进的提升自身的教学技能及技巧，以便于能合理为学生营造多元互动的学习环境。同时，需根据学生们的实际英语学习实情来进行教学设计，不断创造出各种个体化的信息。相信通过老师针对学生已有知识与经验进行的情景性教学设计之后，学生能够积极在互动中构建意义，有助于学生英语综合应用能力及素质的不断提升。

3.2做好基础硬件建设工作，提供丰富的学习资源库

多元互动教学模式与其他的教学模式不同，其互动范围较为广泛，必然离不开网络硬件方面的支持。所以多元互动教学模式在大学英语教学中的运用，需要多媒体网络语言实验室等的支撑，这样学生才能有效的进行自主学习。为此，高校需要加强对此基础硬件设施工作的关注。另外，高校及老师需要从多维立体视角着手，为学生提供最合理的教材及网络学习软件，为学生提供丰富的学习资源库，为多元互动教学优势的淋漓尽致发挥奠定扎实基础。

3.3老师需加强对学生的引导与督导力度

多元互动教学模式在大学英语教学中的运用，老师除了需要对学生课内活动进行引导与督导外，还需要加强对学生课下学习活动的督导，所以实际教学设计过程中，可以为学生设计学习、生活及学科相关的话题和情景，借助网络多媒体平台的教学优势，对学生课下的学习过程进行及时的引导与督导。

3.4构建完善的评价反馈体系

教学评价是大学英语教学的重要环节，此环节设计的如何，直接会影响学生的学习目标、动力及效果。以往的大学英语教学过程中，老师所采取的评价模式为结果式评价方式，将关注点都放到了最终成绩方面，忽视了学生的学习过程、学习态度等，这无论是对于学生的英语学习兴趣，还是学生英语实践运用能力等方面，都没有实质性的帮助。所以在多元化教学模式下，老师所进行的教学评价必须要关注学生的学习过程，采取过程评价方式，即围绕网络教学平台记录、学生自评互评师评语言，以及学习作品等对学生进行科学、全面的评价，促使学生的英语综合应用能力得到更好的发展。

4总结

综上所述，多元互动教学模式其实就是一个开放的多元模式，能使老师坚持开放的教学理念来进行教学设计，能够将各种英语教学法的优势淋漓尽致的发挥出来，为学生提供极为丰富的学习资源。同时，能够有效培养学生的英语交际及应用能力，提高学生的自主学习能力及英语综合素养。

参考文献

[1]吕浔倩.“互联网+教学”视域下大学英语多元互动教学模式研究[J].宿州教育学院学报,2017(4):33.

[2]王亚娟.多元互动,构建活力英语课堂[J].中学课程资源,2017(1):39-40.

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