现代教育技术在中小学课程教学中的应用

一、绪论

（一）选题背景

随着现代教育技术的飞速发展和广泛应用，现代教育技术的发展非常迅速，教育发生了重大变化，并对教育理念，教学方法和课堂结构产生了广泛的影响。随着现代教育技术与数学课程的不断融合，现代教育技术在数学课堂教学中的应用越来越广泛。现代教育技术如何更好地提供课堂教学，使学生成为课堂学习的主角并享受课堂生活，教师将利用现代教育技能不断改革课堂教学模式，提高课堂效率。您需要充分利用它。现代教育技术在课堂教学中的使用，不仅是新课程改革提供的内容，也是信息时代发展的必然要求。

（二）国内外研究现状

1.国外的相关研究

随着教育信息化的发展和发展，发达国家积极将现代教育技术和课程整合引入重要位置。作为现代教育技术教育发展最快的国家，教育信息化的发展经历了以下阶段。1985年初，美国科学促进协会提出了“2061”计划。对科学和文化知识进行分类和分类，并将社会科学，自然科学和现代教育技术的知识内容集成到所有学科中，以提高学生的综合学习技能和认知水平^[]。此后，美国教育部开发了现代教育技术的支持材料，在课程中进行了现代教育技术的应用研究，并以现代教育技术和视频材料为例，以“碧玉”系列课程为例组织了教育活动。通过将抽象的数学问题与现实相结合，学生加深了对知识概念的理解，同时提高了解决问题的能力，从而提高了对学习的兴趣和信心^[2]。

法国在课程改革计划中高度重视将现代教育技术与数学课堂教育相结合。提倡将现代和现代教学技术等方法应用于数学课堂教学，有效地将其与数学课堂教学相结合，以提高学生的课堂参与热情，培养学生的抽象思维能力和解决方案。解决实际问题的能力^[3]。现代教育技术可以在数学课堂上发挥重要作用，不仅可以为学生提供数学实验，还可以帮助学生体验知识形成的过程，从而帮助他们更好地理解抽象知识。因此，将现代教育技术与数学课程相结合是非常必要的^[4]。

2.国内的相关研究

2010年8月，由北京东天教育技术有限公司主办的关于教育部主要课题的总结性座谈会。“多媒体课件的有效教学研究与实验”。经过三年的研究，各个地区的教授和研究部门以及中小学教师参加了该主题课程，课程以开发和实施多媒体课件为中心目标，并有效地支持中小学各个学科的整合。是建立和创造资源。讲座课件，学习课件和人们学习学习网络”^[]。

在中国第二次课程改革的过程中，有关部门在按照国家有关规定编辑新教科书的过程中增加了现代教育技术的引入和渗透，为促进信息教育做出了积极贡献。投资并积极推广信息化培训课程^[6]。教师必须能够熟练地操作用于信息基础教育的先进设备，并掌握基于信息的教学方法，以重振整个课程，提高学生的学习兴趣和热情，并促进学生的整体发展^[7]。现代教育技术与课堂学习活动的结合引起了整个教师群体的关注，许多教师在可接受的条件下进行了初步的探索活动，并在实际过程中取得了一些成果。

（三）现代教育技术概念

我国学者何克抗教授定义现代教育技术:现代教育技术是人类在教育活动过程中使用的所有现代工具，先进方法，技能和知识经验的组合，分为有形和无形两种。有形教育技术如依靠课程和教育问题解决方案来解决无形技术（例如幻灯片，电影，视听设备，计算机，网络和其他教育媒体。无形的现代教育技术例如先进教育理念、理论、方法、技能和策略，是教育技能的支撑，无形技能是教育技能的核心。

（四）现代教育技术概念

1.小学生认知发展的心理学理论

在小学阶段，学生的视觉、听觉、和运动觉发展很快，但空间知觉和时间知觉发展还很进一步完善。低年级学生的感知往往是笼统、整体、不精确的。随着年龄的增长和知识的增加，特别是在教师的指导下逐步学会分析比较方法，感知的分析综合能力不断提高。运用现代教育技术进行教学给学生带来一种全新的认知方式。它将文本、图形、动画、视频、声音等集成在- -起，动态展示数学知识的形成过程。充分调动学生的视觉、听觉等多感官参与学习，提高学生学习的创造性和积极性。

2.教学过程最优化理论

教学过程最优化理论是运用现代教育技术技术组织教学所追求的最终目标，这一理论由苏联教育家巴班斯基提出。他认为要最大程度地实现教学目标就必须选择一种合适的教学方法，在这种方法的指导下，教师和学生在有限的时间内，收到满意的教学结果，达到事半功倍的效果。实现教学过程的最优化就是要“在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制中”。

 

二、现代教育技术在小学课堂教学中的应用方式

（一）现代教育技术与课程整合的概念

从教师实践的角度看，现代教育技术与课程的整合就是现代教育技术与课程教育的整合。现代教育技术主要用作整合到各级教学中的一种媒介和方法，包括教学准备和课堂教学。以及教育评价。这种观点是现代教育技术和课程整合实践的主流观点。因此，我认为现代教育技术与学科整合是现代教育技术与教师组织，指导和帮助学生学习的学科课程的有机结合。现代教育技术可以无缝地和适当地集成到学科课程的课程中。整合认识到课程目标是基本出发点，旨在提高学习者的学习水平，强调学习的主体性并丰富教学内容。有利于促进师生互动的保证条件使学科教学方法更加生动有趣。

（二）小学数学与现代教育技术技术的整合

数学是一门抽象的逻辑学科。小学数学必须在数学知识和学生思维的图像之间架起一座桥梁，因为学生思维处于从具体的图像思维到抽象的逻辑思维的过渡阶段。现代教育技术就是这样一座桥梁。作为将教育引入教育的学科和工具，现代教育技术在内容和方法上对教育产生了重大影响。与学科的融合是现代教育技术在教育中应用的关键和关键。现代教育技术与基础数学课程的整合是使用计算机技术，多媒体技术，网络技术以及现代教学思想和方法进行课堂教学的全部活动。教师使用计算机全面处理图形，数字，动画，甚至声音，背景和其他教育要求，以使这些资料更易于理解和掌握，使学生可以使用计算机提取资料并提供交互式反馈。接受并接受自学，以便可以学习和探索数学能力，实验能力和解决问题的能力已成为学生人格潜能发展的方向。

（三）现代教育技术在中小学课堂教学中的应用方式

1.利用科技设备激发学生兴趣

老师打破了传统数学教育的弊端，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新和实践技能，将现代教育技术与新技术结合使用，改变教学模式并学习应该激发学生的热情。现代教育技术是一种融合声音，图形和文本，匹配小学认知能力，用于小学数学学习的新型技术手段，在提高小学学生的兴趣方面起着重要作用。

2.利用现代教育技术丰富教学内容

对物理对象形成过程和其他特征的模拟直接显示了课程表，为学生创建了动态且引人入胜的学习环境，使教育表达方式更加直观，多样化和直观，揭示了形成和揭示了数学思维过程与本质，发展表明了数学知识形成的过程。

学生较年轻，缺乏知识和经验，直觉思维仍处于主导地位，这使得很难理解教科书中的某些深层理论知识或抽象概念，并难以充分利用多媒体教育所提供的直觉现象。对象从抽象变为具体，以帮助学生分析和合成对象并抽象出具体图像中对象的基本属性。在课堂上使用多媒体课件有助于重现生活状况，并极大地激发学生的学习兴趣。在传统教学中，教师主要依靠教师的语言和黑板上的文字，动员课堂气氛的教师也可能会感到疲倦。在数学课程中设置课程，每个课程仅需45分钟。在短期内，教师应通过开发和整合现代教育技术和数学内容来利用这一优势。通过多种教学方法，学生可以掌握数学的要点和难点，以构建高效的数学课堂，提高教学效率。

3.现代教育技术应注重小学特征

小学是人格发展，语言发展和人格形成的重要时期，过度追求通用和一致的教学方法常常忽视了小学生的需求。总的来说，小学生对多媒体技能的要求越来越丰富，不同年级的学生对技术设计的感受也不同，高年级的学生对格式，内容等更加关注。我倾向于喜欢动画，照片等来引起注意。在小学课堂教育中过度追求技能的普遍性和一致性是当前在小学课堂教育中应用技术的独特危机，而忽视了小学不同年龄学生的发展需求。

现代教育中的所有环节都强调技术的应用，通过通用媒体技能，教学法和模型，逻辑和过程，学习者趋于变得越来越标准化和统一。师生的主体性受到很大限制，学科自由没有合法的效果。另一方面，教育技术的应用在某种程度上简化了将灵活的学习活动转化为认知行为的过程，导致情感交流的组成部分丧失，形成了机械教学模型，并出现了教育的机械化趋势。另一方面，教育趋向于工业化和物化，人们之间的交往逐渐被人与人之间的交流所取代，心理距离增加，人们的情感得以体现。随着教育效率的提高，学校发展成为工业车间，学生成为制造业的主体，并且学生从独特的学科转向统一且专注的标准产品。

 

三、相关课堂应用案例及存在的问题分析

（一）学生注意力被课件吸引，使学生思考能力下降

新的时代要求教师考虑学生的认知特征，并创建适合知识发展的情景。学生可以在熟悉的情况下积极参加数学学习，并且必须根据提供教育的目的设计教育情况。近年来，在授课过程中，新的教学技术一些老师为设计了情境，创造了各种各样丰富的的情境，有的被介绍为长篇故事，有的在课堂上夸大了卡通人物。有时候教师的注意力都会被丰富多彩的画面带走，小学生更容易被这样的画面所吸引？这种教学不仅需要花费时间，而且会对学生的思维能力产生负面影响。

表3-1《乘法的初步认识》的教学过程图表

教学媒体	教师提问	学生回答
教学导入:课件演示“小猪和朋友们的大聚会”，画面颜色鲜艳，小动物生动活泼，桌面上摆了不同种类不同数量的水果。	老师让大家观察“大聚会”的场面。提问:“看到这幅画，你发现了什么数学问题?”	有的学生说:“我发现天很蓝，还飘着几朵白云”;有的学生说:“我发现这里的小动物比我们动物园里的漂亮多了”;有的学生说:“我发现小猪端出了许多水果”

在表3-1中所示的教学中，小学生的注意力不断地被动画所吸引，老师则需要不断的去用语言引导，并且更多学生继续参加“看图说话”活动。不知不觉过去了十多分钟，教室的气氛非常热烈。那老师的教学任务则进行缓慢。最后，老师要求学生提出相关的数学问题并没有被学生所理解及，学生的心思都放在了奇妙有趣的课件上。

原因分析:教师使用的课件界面非常奇妙，易于吸引学生的注意力。当学生观看课件时，他们会受到图片中其他因素的影响。就像问卷中的一些学生一样，我被计算机上的动画迷住了，忘记了老师提出的问题，而忽略了学习任务。通过了解，学生被课件打断的原因是因为一些教师使用现代教学技术来设计漂亮的课件，但它没有达到想要效果，因此会干扰学生的视听，并且分散注意力。在课堂上，学生需要了解美丽的背景并发现数学问题。这些教师的有效学习时间缩短了，学习数学逻辑被潜意识地淡化了。

（二）教师依赖课件，无心课堂结构优化

新课程改革的关键概念之一是对动态教学方法产生意想不到的影响。在使用现代教育技术组织课堂活动的过程中，教师在课堂活动之前设计了课件，但是这超出了课程的范围，因此很难全面考虑学生的学习情况。该课程基于课件中设置的内容，以进行机器培训，点击响应，完全忽略学生的能力和学习热情。整个课堂的活动受到课件的限制，忽略了学生的独立学习技能和多样化思维的培养。在这种情况下，信息化教育的发展不仅发挥了自身的优势，而且还限制了课堂的教学内容，不利于师生深入学习。

原因分析名学生在教室里积极探索并找到了各种计算方法，但是在使用多媒体信息的过程中，只有两个预设给教师，而预设形式却没有考虑学生的课件。很多想法。在教学过程中，教师仅完成了自己的预设，没有时间考虑丰富的课堂资源。在这一点上，如果老师使用真实投影，效果将完全不同。一些老师在设计课件时没有考虑班级学生的特点，没有完全预设学生的答案或将其添加到现场，忽略了学生的主观性，忽略了学生的课堂创作资源，我们以方便的方式使用了该技术。在当前的教学中，一些老师不得不质疑是否忽视此类课堂资源，因为他们根据设置的课件进行教学活动，而忽略了与不帮助他们领导的学生的沟通。一个创建并重新生成严格集合的现代教育技术应用程序。

（三）电子黑板无法替代传统黑板

新的教学技术可以快速，高效，方便地处理信息，从而节省老师的绘画和写作时间，加快课堂节奏，提高教学能力并提高演讲效率。但是，一个快速高效的单面追求，所有课堂内容的所有教学内容和黑板写作都存储在计算机上，老师成为“机器操作员”，多媒体成为“电子黑板”，学生始终可以看到屏幕，高效地“用“机器”“输入”代替了以前效率低下的“人工灌溉”。

例如，在课堂开始时教《三位数乘两位数》时，老师首先要求学生谈论他们在上课前的熟练程度。师生们聚在一起后，大屏幕上显示了四个问题，学生们可以尝试解决。老师和学生根据他们的问题纠正了他们的一般反馈问题，最后指导学生比较这四个问题的计算方式。这时，老师出现了意外的尴尬，黑板上空无一物。原来，老师盲目地追求现代教育技术教育的全部有效性，而忽略了黑板上的文字，教师不得不再次解释它，以提醒学生的回忆之前学过问题。

原因分析:为了追求整体解释的有效性，以前的解释的老师将重点放在教学计算机上，而忽略了传统粉笔和黑板的作用，而不是在黑板上写下这四个问题的解决过程。学习和老师的解释以课件演示结尾，这对学生的整体知识知觉和理解产生了重大影响。在现代教育技术的帮助下，教师写下了他们需要解释的课件内容，忽略了现有的教学方法，黑板上没有字。传统的“黑板和粉笔”教育具有独创性和不可替代性，传统与现代技术的有机结合可以帮助优化课堂教学。不能忽略两者的作用。

（四）过度重视教材练习

实践是课堂培训的重要组成部分，是整合有关教育知识和形成技能的必要工具，可以确认教育的有效性。现代教育技术具有快速展示和完整展示的特点。要使用现代教育技术，一些教师无需思考就可以在教科书中列出问题，将练习从书本转移到计算机上，然后全屏显示给学生。

例如，在教学《小数的加法》一课，为训练小数点对齐，即相同数位对齐再相加的计算方法，教材安排了许多题目来巩固知识。老师使用课程材料以教科书顺序显示多个计算问题。学生看着电脑，不耐烦地进行计算。在最后的的正确结果出现时，大部分学生没有计算出正确的结果。

原因分析:名学生回答说，大多数老师会在实验课中使用现代教育技术，但是在这些练习中，老师仅使用现代教育技术移动书籍，在课件中列出教科书主题以及计算机的全屏显示显示。一些老师还指出，目前仅在此级别使用现代教育技术。这样做会增加练习的强度，但是学生会感到无聊并实际上失去了兴趣。这些问题的答案是，坐在教室后面的学生会犯错，因为显示的主题太近，字体太小，因为老师在设计课件时没有充分考虑实际情况。

四、现代教育技术在课堂中应用存在问题对策

（一）调动学生主体地位

所谓的学生主体性，是指在老师的指导下处理与外界的关系时，学生表现为学科的功能特征，尤其表现为选择性，自主性，主动性和创造力。而这“四个特质”主要是因为学生在某些任务中具有一定的自学能力。自学的最重要特征是，学生首先要自己学习，然后才是老师学习。学生主动学习并参与讨论，学生将学习的自我意识内化为学习质量。只有当学生的身体状态为“主人”时，他们才能在心中产生渴望，学习才是一种幸福，一种乐趣，一种创造，一种乐趣，学习才能变得非常有效。

例如，在《圆的认识》类中，我们设计了:以使用儿童友好的动画角色“小鸭子和小刺猬”来介绍这种情况。小刺猬必须乘车去寻找红色的袋鼠。您需要选择合适的汽车。有三种汽车可供选择：方轮汽车，椭圆轮汽车和轮汽车。学生看了看，并提出要选择带轮的汽车，这时小刺猬问大家为什么，孩子们无法回答。那只小刺猬上了几辆车，首先尝试了带有矩形轮的汽车。结果，汽车无法启动。改为带有椭圆形车轮的第二辆汽车。汽车几乎不动，但它上下运动。太可怕了我第三次坐上带轮毂的汽车时，汽车起步平稳，没有碰撞，非常舒适。为什么带轮的汽车平稳行驶？圆形，矩形和椭圆形之间的区别是什么，适合制作车轮的是图形绘图，幼稚的语言，优美的音乐，使学生对理解图形的秘密产生了极大的兴趣。引入这种情况后，学生举手表达意见，这时教师可以抓住机会并推出新班级，以赢得学生的心，并将学生的思想捕捉到新的高度。

（二）创设课堂教学氛围

课堂培训结构不是静态的，而是根据新课程标准的要求，形成了具有多种内容的培训模式，例如“数字与代数”，“图形与几何”。在教学过程中，教师针对不同的教学适当地使用现代教育技术，以优化不同教室的教学结构。

“计算”是“数字和代数”的一部分。简单的计算教育已无法满足学生的需求。通过使用现代教育技术，教师可以设计现有知识调整课堂教学结构。探索:进行总结并选择练习以巩固和总结所教授的知识。在教学过程中，教师根据教学内容设计多种计算问题，使用计算机在课堂上演示这些问题，并通过口头和视觉计算为进行培训和学习新知识开辟道路。在动手练习中，教师将重点放在教育目标上，并使用课件创建障碍和游乐园情况，逐步完成各种练习，快乐地练习，并确保老师及时得到指导。

课堂结构“图形”教学“图形与几何”的教学内容主要包括对象的大小，形状，位置关系和变换，以及几何图形和平面图形的变换。根据强烈的视觉，实践和可操作性，设计了用于观察和导入，设置练习规则和发散思维的教学结构。在介绍性链接中使用现代教育技术，它显示了学生将观察的有趣现象和对象，在学生的脑海中建立了外观，并激发了学习的热情。在查询链接中，课件用于直观地演示复杂的图形转换，揭示规律并培养学生的初步空间概念。

（三）利用对特色功能使学习过程高效互动

在小学数学课堂上，入门应该是最基本最重要的环节。用“开始是成功的一半”这句话来形容。良好的介绍告诉学生：“思考，激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，激发学生的知识追求。效果。如果适当介绍，它将为整个课程奠定良好的基础。一个好的介绍应该具有以下功能：好的介绍可以激发兴趣，根据调查，首先要培养孩子的兴趣和爱好，以教授一门课程，尤其是小学数学。只有当介绍充满乐趣时，学生才能将学习视为一种精神享受，从而有意识地，积极地学习。一个好的介绍应该有一个明确的目标，而课堂介绍应该首先针对不同的教育内容和教育目标，确定不同的方式，吸引学生的注意力，并为解释新知识开辟道路。教师使用新技术仔细介绍教学内容，营造教室氛围，激发学生的学习兴趣，激发学生的知识渴望并增强学生的创造性思维。

（四）利用现代教育技术于改革小学数学的多教学效率

教育是人类认知的重要形式之一，在学校，学生学习如何获得人类的历史经验，了解客观世界以及主要通过教育活动来取得进步。在教学活动中，老师是领导者，学生是主体。教师的主要作用主要体现在帮助学生设计井以实现认知活动上，在老师的指导下，学生的主体就是主体。教师教育决定学生的学习。在课堂上，老师必须通过有效的渠道进行适当的指导，沟通和演示，学生必须专注于听力，观察，练习，思考和讨论老师与学生互动，学生积极参与学习并积极探索知识。并鼓励学生提出难题，使学生真正成为学习的主人。

随着新课程改革的不断深入，新的教学技术与之间的关系越来越紧密。高效新颖的现代教育技术为教育提供了发展平台。教师使用现代教育技术进行各种形式的教育，这极大地丰富了课堂教学中的表达方法和方式，同时理解了一些难以解释的抽象概念，并且克服了时间和空间的局限性它将使您以更直观的图像理解。在学生面前展示了许多复杂的事物，使教学的内容更加生动。

 

五、结论

现代教育要求教师掌握现代教育技术的基本技能，将其合理地用于课程教育中，用现代技术丰富课堂教室，并改变传统的单人教育模式。最终目标是培养学生。儿童的热情激发了孩子的创新思维，并培养了创新的高素质人才。本文分析了现有现代教育技术技术对小学数学课堂结构的影响，发现在小学数学课堂上使用现代教育技术存在误解。并已经提出了优化策略。从战略上设计两个培训案例并检查其可行性。本文的目的是在提高小学数学课堂教学质量的同时，培养学生的实践能力，自主学习能力和团队合作学习能力。

 

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