浅析理科实验室教学改革

实验教学作为教学体系的重要组成部分，是培养实践型人才的重要方式，需要加强专业人才的培养，以推动我国教育工作的发展。高中学生需要具备很强的实践能力，因而在日常理论教学的基础上，需要强化实践教学与理论教学相辅相成，实现人才的全面发展。

理科实验室教学现状

１、理论性教学过多

作为教学体系的重要组成部分，实践教学在各大中学布置的状况并不乐观，日常教学中理论教学作为学科教学的主体，对实验教学没有足够的重视，实验教学对于学生的理论知识发展和创新能力、动手能力、分析能力和解决问题的能力的发展具有重要作用。但是，受一些条件的限制，理科实验室设备配置较低，实验室数量较少，导致很多学生的动手操作机会受限。

２、实践机会较少

在各大中学理论教学过程之外，专业实验室主要面向高一、高二年级的学生，他们在基础年级已经进行了专业理论的学习，对于本学科的文化知识掌握到了一定的程度，为了将理论知识转化为实践成果，需要加强实践教学。但是，实验课程课时较少，场地受限，导致实验课程不能有效开展和进行。在整个实验过程当中，学生只会重视教师的操作与讲解，亲自动手操作的机会较少。这种实验课程无法调动学生学习的积极性与主动性，不利于培养学生的分析能力与解决问题的能力，更不利于创新型人才的培养。

实验改革内容

１、教学内容与教学目标

为了培养学生的创新能力，必须改变传统的实验教学方法与教学手段，对教学目标、教学内容和考核方式等方面进行调整，通过对实践操作能力的考核，培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣。首先，从教学目标的设置上，要根据学生的学科特点与学生技能水平，设计实验课程，根据学科类别进行分类，对学习内容进行重新的编排与整合，根据学生的学习特点进行不同层次、不同系列的实验内容的讲解，将教学内容的教学进行分层化设计。其次，在教学方法与考核方法中，传统的实验教学中，实验教师根据课程的要求，结合已有的实验设备仪器，对实验目的、实验原理以及注意事项进行事先的讲解，这种教学方法不利于学生的自主探究，使学生产生厌倦的心理和失去实验教学的目的。在实验教学中，教师需要指导学生根据书上的步骤进行操作，教师进行适当的指导，学生在实验结束后提交实验报告，并由教师进行审核，在理论教学课上进行讲解，对实验中出现的问题及现象进行集中的解决，避免传统课堂中出现的一系列不利于学生综合能力提高现象的出现。比如学生提前知晓实验结论，缺少亲自动手操作的习惯。实验报告能够显示出每个学生的实际操作水平，指导教师对教学方法的改进，更好的掌握学生的学习情况，督促教师对教学方法做出适当的改善，满足学生发展的需要。最后，期末成绩的考核要综合平时表现和平时成绩，设置专门的题库，进行实验操作的考核，通过对学生实验操作的考核来强化教学成果，达到提高学生创新能力与实践操作能力的目的。

２、教师水平

实验室教师针对已有的实验设备进行教学，导致教学内容单一，教师担任重要的教学角色，忽略了学生的主体地位，导致学生学习的积极性不髙。因此教师在教学的过程中必须提高自身的学术水平与技术水平，加强知识储备与实验技能的提高，为学生对本专业的学习提供更有效的指导。教师不能只局限于本专业课程的学习，应该对相关领域以及其他学科的知识进行有效的学习，继续掌握实验领域内的仪器设备的使用方式，对相关相近的课程进行学习，积极学习其他高校的最新理论成果，对教学方式以及教学手段进行更新，避免传统教育方式对学生自主能力的限制，导致学科之间缺乏联系。必须加强教师之间的联系与教师自身水平的提高，强化教师队伍与师资力量的建设，学校积极创造教学条件，推进整个高校实验水平能力的提高。

３、实验室建设

实验室作为实验课开展的重要地点，必须与教学体系中理论课有所区别，必须创建一个宽松、便利、能够发挥学生个人潜能的开放的实验环境。加强学生能力的培养，开放性的实验环境是当前学术领域比较关注的一个话题，学生能够根据自己的要求，独立设计实验方案并进行实验结果的探究，指导教师对实验方案进行审核，实验过程中必要情况下给学生进行指导，对于学生的实验报告结果进行评价，不参与实验的整个过程。推动学生由理论研究向科研方面的发展，为国家培养实验人才奠定基础，也有利于培养学生的动手实践能力与创新精神。

总之，理科实验室的教学改革能够为学生的发展创造更加便利的条件，加强学生创新能力的培养，实现学生的全面发展。

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